生物课老师拿自己当实验教具：课堂惊现活体实验，是创新还是冒险？

近年来，教育领域涌现出各种创新教学模式，其中，教师利用自身进行教学实验的情况引发了广泛关注。某中学一位生物老师为了更直观地讲解人体生理构造，在课堂上进行了“活体实验”，引起了学生、家长和教育界的争议。

事情发生在临江中学高二年级的生物课上。据学生描述，生物老师王老师为了讲解神经反射弧的原理，先是详细讲解了反射弧的组成部分和作用机制，随后竟拿出一根棉签，示意一名学生用棉签轻轻敲击他的膝盖下方。王老师的腿部随即产生了轻微的弹动，他随后详细讲解了膝跳反射的神经传导路径。为了进一步加深学生的理解，王老师还进行了深呼吸测试，让学生观察他呼吸频率的变化，并讲解了呼吸中枢的调控机制。

这种教学方式在课堂上引起了热烈反响，不少学生表示这种“活体实验”让他们对原本抽象的生物知识有了更深刻的理解。有学生认为，王老师的这种教学方式非常生动有趣，能够激发学习兴趣，比单纯的理论讲解效果要好得多。

然而，这种做法也引发了担忧和质疑。一些家长认为，虽然老师的出发点是好的，但将自身作为实验对象，存在一定的安全风险。万一实验过程中出现意外，可能会对老师的身体造成伤害。此外，这种做法也可能对学生产生不良影响，让他们误以为任何实验都可以随意进行，而忽略了实验的规范性和安全性。

教育专家指出，创新教学方式值得鼓励，但必须以安全为前提。教师在进行教学实验时，应充分评估风险，确保实验过程的安全性和可控性。同时，也应注意保护学生的隐私和心理健康，避免给他们带来不适或困扰。学校和教育主管部门也应加强对创新教学方式的指导和监管，确保其符合教育伦理和安全规范。

目前，临江中学已责成王老师暂停此类“活体实验”，并组织专家组对该教学方式进行评估，以确定其是否符合教学规范和安全要求。这一事件也引发了人们对于教育创新边界的思考，如何在追求教学效果的同时，保障师生的安全和权益，是摆在教育工作者面前的重要课题。